教學設計》「貝」受注目-沙灘尋寶記

活動單元檢核表

活動名稱

十大基本能力

分段能力指標

多元智慧

自然與生活科技領域
(科學素養)

綜合活動領域

1.

瞭解自我與發展潛能

2.

欣賞


表現與創新

3.

生涯規劃與終身學習

4.

表達溝通與分享

5.

尊重關懷與團隊合作

6.

文化學習與國際瞭解

7.

規劃組織與實踐

8.

運用科技與資訊

9.

主動探索與研究

10

獨立思考與解決問題

1.

過程技能

2.

科學與技術認知

3.

科學本質

4.

科技的發展

5.

科學態度

6.

思考技能

7.

科學應用

8.

設計與製作

1.

自我認識

2.

生活經營

3.

社會參與

4.

保護自我與環境

1.

語文

2.

3.

空間

4.

5.

音樂

6.

人際

7.

內省

8.

自然觀察

沙灘探奇

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

沙灘上的貝類世界

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

貝類鑑賞家

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ

ˇ


教學設計

單元主題

「貝」受注目-沙灘尋寶記

類別

鄉土自然

設計者

許自由

教學年級

六年級

融入領域

自然與生活科技領域領域

教學時間

6節

能力指標

1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作
1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵
1-3-2-3依差異的程度,作第二層次以上的分類
1-3-4-1能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應
3-3-0-1能由科學性的探究活動中,了解科學知識是經過考驗的
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法
6-3-3-1能規劃、組織探討活動
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測可能發生的事
7-3-0-3能規劃、組織探討活動

單元目標

1.了解組成沙灘的成分
2.能判斷與了解貝殼的構造與功能
3.會使用貝類工具書進行簡易的鑑定

具體目標

1-1能運用估算方法測量長度
1-2知道澎湖沙灘的組成成分
2-1能判斷左旋貝與右旋貝
2-2能學會測量貝殼的方法
2-3能知道貝殼的主要構造與功能
3-1會使用貝類工具書
3-2能進行貝殼的簡易鑑定
3-3學會製作貝殼標本
3-4知道如何運用社會資源

教學活動

活動一:沙灘探奇(第1節)
活動二:沙灘上的貝類世界(第2、3節)
活動三:貝類鑑賞家(第4、5、6節)

參考資料

網站:

台灣貝類資料庫 http://shell.sinica.edu.tw

 

書籍:

巫文隆(2000),CITES珍稀貝類研究參考圖冊,行政院農委會。

巫文隆(2000),臺灣經濟性貝類研究參考圖冊,行政院農委會。

巫文隆(2005),貝-有殼的世界,嘉利博資訊。

洪國雄(1995),澎湖海邊常見的生物,澎縣文化。

胡忠恆、陶錫珍(1995),臺灣現生貝類彩色圖鑑,自然科學博物館。

張鎮國、巫文隆(2004),台灣貝類圖誌-台東綠島的麂眼螺超科,中研院生物多樣性研究中心。(英文)

陳育賢(2001),海岸生物(一)—臺灣潮間帶生物七○○種(一),渡假。

陳育賢(2001),海岸生物(二)—臺灣潮間帶生物七○○種(二),渡假。

陳育賢(2002),海岸生物(二)—臺灣海岸生態導覽,渡假。

菱田嘉一(2000),世界海產貝類大圖鑑,電器書院(日本)。

奧谷喬司(2000),日本近海產貝類圖鑑,東海大學(日本)。

趙世民(2003),臺灣礁岩海岸地圖,晨星。

賴景陽(1981),臺灣的貝類,自然科學文化。

賴景陽(1986),貝類簡介,台灣省博館。

賴景陽(1986),臺灣的海螺‧第一集,台灣省博館。

賴景陽(1987),臺灣的海螺‧第二集,台灣省博館。

賴景陽(1999),貝類,渡假。

賴景陽(2001),貝類(二)。

藍子樵(1985),貝類的世界,南天。

藍子樵(1986),貝類的秘密,台灣省博館。

 

 

活動一:沙灘探奇
教學要點:
讓學生以親身體驗的方式,接觸自己生活環境中的沙灘,更進一步的去保護沙灘,使環保的概念與意識深植學生的心中。透過親身的經驗,讓學生實地探查沙灘的組成、估算沙灘的長度等,使學生能進一步了解屬於自己周遭環境的沙灘,並察覺與發現沙灘的美麗,進而喜歡沙灘、愛護沙灘、保護沙灘。
教學流程:

教學目標

教學活動

資源

 

 

 

 

 

1-1

 

2

 

 

 

 

1-2

【解說與分組】
1.解說活動的區域與活動方式。
2.將學生分組,由各組組員針對在沙灘上的活動,進行紀錄與討論。
【觀察與紀錄】
1.先由教師設定任務,如「沙灘長度」、「沙灘成分」、「沙灘堆積物」、「沙灘動物」、「沙灘植物」等,由各組選擇所欲挑戰的任務,進行觀察。
2.將觀察到的現象紀錄於學習單中。
【估算沙灘長度】
就隘門到尖山之間的沙灘長度,以自己的方式估算其長度,並將其記錄在學習單上。
【觀察沙灘成分】
以放大鏡觀察沙灘上沙子的組成,包括大小、形狀、顏色等,並將結果以畫圖與文字記錄的方式記錄在學習單上。
【分組報告與討論】
1.請小組推派人選,就觀察所得與所有學生分享。
2.請3~5位學生報告與分享自己對沙灘長度的估算結果,與其估算的方式,同學分享討論。
3.同樣請3~5位學生報告與分享自己觀察沙灘成分的結果。
【沙灘成分再觀察】
在各組報告後,再進行第二次的觀察,並將其他組的心得納入觀察考量,並將第二次觀察的結果記錄在學習單上。
【綜合討論】
根據觀察與再觀察的紀錄,所有學生提出討論,同時嘗試做出結論,並將之討論的結果記錄在學習單上。

 

--第1節完--

 

 

學習單01:
沙灘尋寶記

 


活動二:沙灘上的貝類世界
教學重點:
學生在對於沙灘初探中,應該已經發現沙灘的美麗可從不同面向觀賞,而沙灘的貝殼絕對是其中的重要一環,故除讓學生除欣賞它的美麗之外,更要讓學生了解它的科學意涵,也透過此一活動,讓學生能初步了解研究活動的選擇與進行。
教學流程:

教學目標

教學活動

資源

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-1
2-2
2-3

 

 

 

3-3

【活動與採集說明】
說明本次活動的區域與目的,並將採集貝類的限制說明清楚。
【分組採集】
1.將學生依4~6人進行分組,由各組組員進行沙灘貝類的採集。
2.說明採集的限制,相似外型的貝類僅能採集品相最完整的一個。
3.撿拾沙灘上的貝類,包括腹足綱與雙殼綱,其中儘可能採集完整的貝類。
4.每組採集5個破碎的貝殼,準備作為利用貝殼特徵進行貝殼辨識練習。
【認識貝殼】
教師先提問如下的一些問題:「什麼是貝殼?」、「有那些東西是貝殼?」、「你知道的貝殼有什麼?」
1.由手持貝殼的方向,判斷貝殼的左旋與右旋。
2.利用游標尺測量貝殼的長度與高度。
3.由觀察貝殼的外觀,了解貝殼的各種構造名稱。
《以上三者皆包含雙殼綱與腹足綱》
【實際操作】
1.判斷左旋貝與右旋貝。
2.學習如何使用游標尺,正確報讀游標尺的數字。
3.利用游標尺測量貝殼的殼長與殼寬。
4.測驗學生對貝殼的各種構造名稱的瞭解。
【討論】
1.完成學習單。
2.討論採集的貝殼如何保存。
3.討論採集的貝殼,後續應如何處理,對其他人才會有所助益。
【貝殼標本的前置作業】
1.用清水清洗採集的貝殼標本,使貝殼中不會殘餘海水的鹽分。
2.將清洗完成的貝殼陰乾或擦乾。
3.紀錄標本的初步採集資料。

 

--第2、3節完--

 

 

採集盒

 

 

 

 

兒童教材:

認識貝類

 

游標尺

 

 

學習單01:
沙灘尋寶記

 

學習單02:
標本記錄卡

 

 

 

 

 

 

活動三:貝類鑑賞家
教學重點:
透過讓學生判定貝類種類的方式,使學生學會使用工具書,並透過此一鑑定活動,訓練學生在高層綜合評鑑的能力,同時夠過網路的展示,使學生知道在網路世界,以及社會上是有許多資源可供運用,善用這些資源是能夠使自己的問題獲得良好的指導方向,甚至獲得解決。

教學流程:

教學目標

教學活動

資源

3-3

 

 

 

3-1

 

3-2

 

 

3-3

 

 

3-4

【展示與簡易分類】
1.將各組所採集來,同時已經清洗、陰乾好的貝類,依外型的相似程度放置在一起,完成初步的分組分類。
2.針對初步分類完成的貝殼再透過討論,確定是否有需要在細分組別的貝殼。
3.將初步分類好的貝殼,依序標上編號。
【工具書使用】
介紹貝類鑑定時所使用的工具書,及其使用方式。
【鑑定】
1.將學生依工具書的數量分組。
2.每組的學生針對已經初步分類好的貝殼,就自己手邊的工具書所查到的資料記下名稱與在工具書的頁數。
【討論與確定鑑定】
1.在黑板上一標本編號寫下該組鑑定的結果,重複者則省略。
2.討論各組的鑑定結果,與鑑定的依據。
3.再次確定鑑定的結果。
【運用網路與社會資源】
1.透過展示貝類網站所載的貝類特徵資料進行鑑定,讓學生了解有網路資源可幫助進行貝類鑑定,而在其他方面善用網路亦可獲得事半功倍的效能。
2.展示透過網路,可以請教相關專家貝類的問題,如此可增進自己對貝類學習的機會,與問題的解決。
3.展示參與相關貝類的討論群來解決自己對於貝類的問題。
4.討論除網路資源可供運用外,尚有那些社會資源可供利用?其好處為何?
【歡迎來挑戰】
1.在完成貝類的分類後,學生對貝類的特徵已有相當程度的瞭解,接著則利用特別採集破損的貝殼,挑戰學生能否依據各種貝類的特徵,辨別出不完整貝殼的種類。
2.討論學生所提的判斷基準是否合理。

 

--第4、5、6節完--

採集的貝殼
長桌

 

 

貝類工具書:
見參考資料

貝類工具書
學習單03:
鑑定分類單

 

 

 

 

可上網筆記型電腦
單槍投影機
台灣貝類資料庫
http://shell.sinica.edu.tw

 

 

 

採集的破損貝殼


▲ top